CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO CARTOGRÁFICO: TRANSIÇÃO DO ESPAÇO VIVIDO PARA O ESPAÇO REPRESENTADO

Resumo

Este relato de experiência apresenta uma prática pedagógica desenvolvida com a turma do 4º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública de Cuiabá-MT, inserida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/UNIVAG). O objetivo central foi integrar o processo de alfabetização cartográfica à compreensão da divisão regional do Brasil (IBGE), utilizando metodologias ativas que permitissem aos alunos interpretar e construir representações do espaço brasileiro. A proposta constitui o Ensino das das cinco regiões do Brasil. A prática fundamentou-se nas competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas teorias de representação espacial, utilizando o protagonismo estudantil para transformar conceitos abstratos em aprendizado significativo Passini (2012). A experiência cartográfica no 4º ano do Ensino Fundamental foca em transformar a percepção abstrata do espaço em representações concretas, como mapas e croquis. Segundo a BNCC (Habilidades EF04GE09 e EF04GE10), o objetivo era que o aluno conseguisse localizar-se no espaço vivido, bem como comparar diferentes tipos de mapas (políticos, físicos, históricos), identificando seus elementos essenciais.