REFLEXÕES SOBRE O PAPEL DO TUTOR NO ENSINO DOS SETE PASSOS DO GRUPO TUTORIAL

Resumo

As metodologias ativas de ensino-aprendizagem, em especial o Problem Based Learning (PBL), surgem na perspectiva de transformar o aprendizado de maneira significativa, desenvolvendo habilidades e competências necessárias à formação profissional. Esta metodologia implica em transformações na prática docente, colocando alunos e professores em movimento, como construtores do cenário de aprendizagem, onde o ensinar não é mais o foco, e sim o processo de aprender a aprender1. Desta forma, tendo uma situação-problema como base e divididos em grupos, os alunos devem trilhar o caminho dos sete passos para construírem seu conhecimento. Nesta dinâmica, o papel do tutor se torna diferente do papel tradicional do professor, devendo facilitar e motivar a discussão, intervindo o mínimo possível, estimulando a participação e mediando argumentações. Uma grande vantagem do método PBL é que a aquisição de conhecimento depende da participação ativa do aluno, capacitando-o para o estudo continuado dependendo cada vez menos de seu tutor, tornando-o independente e protagonista do seu processo de aprendizagem. Alguns autores apontam que no PBL, quanto menor o conhecimento prévio dos alunos, maior a necessidade da participação e direcionamento do tutor nas sessões tutoriais2, sendo que essa necessidade diminui conforme ocorre domínio do método. Portanto, o grande desafio do tutor quando o aluno é inserido nesta metodologia, é fazer com que a dinâmica dos sete passos do grupo tutorial seja compreendida, e que o aluno seja capaz de desenvolver o raciocínio crítico para chegar aos objetivos de estudo, aprenda a buscar o conhecimento e desenvolva a capacidade de sintetizar este conhecimento para o resto do grupo. Pensando nisso, este trabalho tem o objetivo de tecer reflexões sobre o ensino dos sete passos do grupo tutorial para alunos da primeira etapa do curso de medicina