DESAFIOS DA AUTORREGULAÇÃO NO ENSINO DE TI: O PARADOXO DA AUTONOMIA E O FRAMEWORK IATIVAS
DOI:
https://doi.org/10.18312/connectionline.v35i35.3435Palavras-chave:
Ensino de TI, Autorregulação, Paradoxo da Autonomia, Modelo IATIVAS, Metodologias IAtivasResumo
Este artigo analisa os determinantes da autonomia e da autorregulação da aprendizagem em estudantes de graduação da área de Tecnologia da Informação (TI). O estudo investiga como acadêmicos inseridos em contextos tecnológicos dinâmicos organizam seus processos cognitivos e adaptativos. Por meio de uma abordagem quantitativa envolvendo 111 discentes, foram aplicadas análises estatísticas para mensurar dimensões de perfil de aprendizado e estratégias em sala de aula. Os resultados revelam uma lacuna crítica entre a execução e o planejamento: enquanto os alunos apresentam alta autonomia técnica (M = 4,17) e preferência por práticas experienciais (M = 4,11), demonstram baixos índices de gestão do tempo (M = 2,92). Esse fenômeno, identificado como "paradoxo da autonomia", sugere que a capacidade técnica não implica, necessariamente, em competência organizativa. Para mitigar esse atrito cognitivo, o estudo propõe o modelo IATIVAS, um framework que articula metodologias ativas e inteligência artificial para promover uma autonomia assistida. A aplicação desse modelo no ensino superior de TI visa potencializar a autorregulação e o engajamento acadêmico, oferecendo uma resposta estruturada aos desafios da educação tecnológica contemporânea.
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